Формирование умственных способностей учащихся на уроках математики по адаптированной программе для детей с ЗПР

Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. Как отмечал Л.С.Выготский, с началом обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребенка и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием при­обретают произвольный характер.

Известно, что математика как учебный предмет требует от ребенка наличия определенных спо­собностей: умения анализировать и обобщать материал; мыслить отвлеченно, абстрактными катего­риями; гибкости мышления; наличия специфической математической памяти. Указанные способно­сти, необходимые для успешного овладения математическими знаниями, у детей с ЗПР развиты не­достаточно. Изучение математики должно быть направлено не только на усвоение системы знаний, умений и навыков, но и на формирование мыслительной деятельности, повышение общего развития школьни­ков рассматриваемой категории. Занимательный математический материал, составленный на основе законов мышления, является одним из дидактических средств, способствующих формированию ма­тематических представлений детей и развитию приемов умственной деятельности.

На уроках математики, как и на других, необходимо создавать оптимальные условия для усвоения программного материала. Важное внимание уделено отбору базового материала, который осуществляется в соответствии с принципом доступности.

               В связи с этим нужна адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям учащихся, для чего необходимо систему изучения того или иного раздела программы значительно детализировать: учебный материал преподносится небольшими порциями, усложнять его следует постепенно, необходимо изыскивать способы облегчения трудных заданий:

-  дополнительные наводящие вопросы;

- наглядность - картинные планы, опорные, обобщающие схемы, «программированные карточки», графические модели, карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала;

- приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач;

- помощь в выполнении определенных операций;

- образцы решения задач;

- поэтапная проверка задач, примеров, упражнений.

Учебный материал  разбит на небольшие части, контролируется усвоение каждой, обеспечивается возможность ученику работать в свойственном ему темпе деятельности.

          На каждом уроке используются занимательные элементы, тем самым пробуждая  интерес к предмету, развиваются задатки самосовершенствования личности – побуждая ученика работать самому, а не только впитывать готовую информацию.

Особое внимание уделяется началу урока. Чтобы настроить учащихся, обычно проводится устный счет — «гимнастика для ума». Учащиеся обязательно сначала должны посчитать устно, пусть даже самые элементарные примеры.

      В классах коррекционно-развивающего обучения ежеурочное систематически возвращаюсь к ранее изученному материалу сначала через короткие, а затем все более длительные промежутки времени, постоянно контролируя и оценивая знания учащихся, иначе, как бы хорошо ни усвоили учащиеся материал, через некоторое время они его забывают. Наиболее удобной формой закрепления и повторения учебного материала являются задания в виде математического диктанта.

 

 

Комментарии (0) Раздел: Общая 07/28/2015


Разделы

Полезные ссылки

Календарь

« Ноябрь 2024 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

Последние...

Облако тегов

В В В  В Задание Васька Вдруг Весной Вот Зимой Карточка Она Они Под Ребята Списать Хорошо большой был было – весело воды выделить день деревьев деятельности для его землю или как классы лес леса лесу над написать обучения они орфограмму под проверочное птицы работы скобках слов слова слово снег солнце только учащихся

Архивы

Синдикат


Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.